تقدم كتـابات تمبل جراندن, ودونا ويليامس , وغيرها وسيلة لفهم كيف يفكر الأشخاض المصابون بالتوحد.
حيث يظهر من خلال هذه الكتابات اعتماد الأشخاص المصابون بالتوحد على طرقة من التفكير تتميز بالتالي في معظم الأحيان..
– التفكير بالصور, وليس الكلمات
– عرض الأفكار على الاشكل شريط فيديو في مخيلتهم , والأمر الذي يحتاج الي بعض الوقت لاستعادة الأفكار.
– صعوبة في معالجة سلسلة طويلة من معلومات الشقهية.
– صعوبة الاحتفاط بمعلومة واحدة في تفكيرهم, أثناء محاولة معالجة معلومة اخرى .
– يتميزوا باستخدم قناة واحدة فقط من قنوات الاحساس في الوقت الواحد
– لديهم صعوبة في تعميم الاشياء التى يدرسونها او يعرفونها .
– لديهم صعوبات في عدم اتساق او انتظام إدراكهم لبعض الأحاسيس.
وتبين المعلومات المتوفرة حول التواصل الاجتماعي لدى هؤلاء الأفراد أنه من المحتمل أن
– تكون لديهم صعوبات في فهم دوافع الآخرين وتصوراتهم حول المواقف الاجتماعي ..
– يواجهوا صعوبات في معالجة المعلومات الحسية التى تصل لديهم , مما يؤدي الي وجود عبء حسي sensory overioad
– يستخدموا العقل بدلاً من المشاعر في عمليلت التفاعل الاجتماعي . ولذلك وبناء على افترض ان التلاميد التوحيد يكتسبوا المعلومات بطرق مختلفة, فانه يجب ان يكون هناك توافق بين أساليب التعلم عند هؤلاء التلاميذ , وطرق عرض المواد لهم .
حيث يحب أن يبدأ المعلمون بالعمل على إلاستفادة من نقاط القوة عند التلاميذ التوحديين . وقد أكد الدكتورة كيل على أنه من أجل خلق بيئة تعليمية مساعدة, يجب على المعلمين بوضع بنية ثابتة structure أثناء التدريس .
تعتبر البنية الثابتة من الأموار الحيوية عند تدريس الأطفال المصابين بالتوحد ويمكن تعزيز الأنشطة ببنية ثابتة وتعتمد عـلى ..:
– تنظيم المواد المطلوبة للدرس .
– وجود تعليمات واضحة .
– وجود نظام هيكلي لتقديم التلميحات المساعدة للطفل , بحيث لا يتم تقديم الإجابة أو الاستجابة المطلوبة مباشرة , بل يتم مساعدة الطفل على الوصول الي الاستجابة المناسبة بتقديم تلميحات تنتقل بالطفل من الدرجة الي أخرى ( من السهولة ) حتى يصل الي الاستجابة المطلوبـة.
كــما يتم تعزيز البنية الثابتة باستخدم …
أعمال روتنيــة وأدوات مرئية .. ممايساعد على زيادة التحكم في النفس والاعتماد عليها . فالتسلسل المعتاد للأحدات ..
هــــناك ثلاثة أنواع للروتينات ..
– الروتينات المكانية : التى تعمل على ربط مواقع معينة بأنشطة معينه .. والتى يمكن ان تكون على شكل جدول مرئ تستخدم كجدول يومي
– الروتينات الزمانيه : التى تربط الوقت بالنشاط وتحدد بداية ونهاية النشاط بشكل مرئي واضح
– الروتينات الإرشادية : وهي التى توضح بعض السلوكات الاجتماعية والتوصلية المطلوبة .
وتعمل الأدوات المرئية المساعدة على إضافة بنية ثابتة للتدريس , بحيث إنها ثابتة زمنياً ومكانياً ويمكنها أن تعبر عن أنواع متعددة من المواد , كامواد المطبوعة , والاشياء الحسية الملموسة , والصور . وعادة مانتفرض أن الكلمات المطبوعة تعتبر أصعب , ولكن توضح الدكتورة كيل على أن هذا افترض غير صحيح . فالأدوات المرئية المساعدة ..:
– تساعد الطفل على التركيز على المعلومات .
– تعمل على تسهيل التنظيم والبنية الثابتة .
– توضح المعلومات وتبين الأموار المطلوبة .
– تساعد الطفل في عملية التفضيل بين أكثر من خيار .
– تقلل من الاعتماد على الكبار .
– تساعد على الاستقلال والاعتماد على النفس ..
كمـا أن الأنشطة المرئية مثل تجمع قطع الألغاز puzzles , وحروف الهجاء , والطباعة , والكتابة , وقراءة الكتب , واستخدم الكبيوتر كلها تتميز بوجود بداية ونهاية واضحتين مما يساعد على وضوح تلك المهام .
مبادى التفاعل الاجتماعي
عند تدريس التفاعل الاجتماعي قم باستخدم :
– سلسلة متوقعة من المواقف الاجتماعية .
– مجموعة معدة مسبقاً من المحادثات الشفهية المنتظمة.
– رسائل شفهية تتمشى مع النشاط الحالي.
– الاستخدم الآني للكلام والأدوات المرئية المساعدة.
– الوقفة كاستراتيجية من استراتيجيات التعلم . أي توقف بين فترة وأخرى .
– المبالغة ( في إطهار العواطف مثلاً)
